創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式 提升員工素質(zhì)

煤礦、非煤礦山、冶金、建筑等高危行業(yè)由于生產(chǎn)條件復(fù)雜惡劣，不可預(yù)料的安全事故時有發(fā)生，這要求從事這些行業(yè)的職工要有較強的安全意識和較高的安全操作技能。但據(jù)了解，目前我國中小型礦山企業(yè)、建筑企業(yè)職工大多數(shù)只具有初中文憑，相當(dāng)一部分連初中都未畢業(yè)，甚至還有不少一部分職工只讀過小學(xué)或根本就目不識丁。為此，筆者結(jié)合企業(yè)安全生產(chǎn)實際，摸索出以下五種安全教育方法，供大家參考借鑒。

一、基礎(chǔ)培訓(xùn)法

首先要狠抓新工人三級安全培訓(xùn)，即公司、區(qū)隊和班組三級的培訓(xùn)。新工人到來后，公司應(yīng)專門組織職工進行安全意識、安全行為規(guī)范和安全技能培訓(xùn)。培訓(xùn)不但要注重理論，更要注重實踐操作。要組織新工人到現(xiàn)場進行觀摩，感受生產(chǎn)環(huán)境和勞動強度，最后經(jīng)過安全知識考核合格后方可分配到生產(chǎn)區(qū)隊。崗前培訓(xùn)會給新工人帶來更直觀的感性認識，使他們從進入企業(yè)開始就意識到只有掌握了安全操作技能，才能更好地保證安全生產(chǎn)。

新工人分配到區(qū)隊后，區(qū)隊?wèi)?yīng)重點講解本區(qū)隊的安全生產(chǎn)情況、安全管理制度和應(yīng)注意的事項，使新工人樹立基本的安全意識和掌握基本的操作技能。然后，區(qū)隊要結(jié)合新工人的感性認識、文化水平、安全知識掌握情況等將其分配到合適的班組。

新工人進入生產(chǎn)班組后，班組要為其指定技術(shù)好的職工為師傅，簽訂師徒合同。工作一段時間后，對新工人進行考核。在規(guī)定時間學(xué)好了現(xiàn)場安全技術(shù)知識和操作知識的，區(qū)隊要對師徒進行適當(dāng)獎勵。區(qū)隊可以根據(jù)新工人考試成績和安全知識領(lǐng)悟能力等情況將其重新安排到合適的工作崗位。

其次是分層次、分工種、分級別培訓(xùn)。對職工進行培訓(xùn)要結(jié)合職工實際，因材施教。分層次培訓(xùn)，指培訓(xùn)要注意職工的文化程度和技術(shù)知識掌握程度，針對不同的人群，講解的內(nèi)容和方法也應(yīng)有所不同，對文化水平較好的一類職工要多講理論，差的一類要多講操作。分工種培訓(xùn)，指對企業(yè)各工種職工進行分門別類的培訓(xùn)，不搞聯(lián)合培訓(xùn)，培訓(xùn)要注重專業(yè)特色。分級別培訓(xùn)，指根據(jù)職工的技術(shù)水平進行培訓(xùn)，培訓(xùn)要有層次、有針對性、有重點、有實效性。比如，對一些不識字的職工進行培訓(xùn)時，就要多從現(xiàn)場和一些簡單的操作入手，手把手地教會他們常用的簡單的操作技術(shù)，讓他們會使用簡單的生產(chǎn)工具就行；對一些文化基礎(chǔ)較好，領(lǐng)悟能力較強的職工，要讓他們多掌握幾門特種作業(yè)技術(shù)，教會他們使用企業(yè)的高科技生產(chǎn)設(shè)備和工具，為他們考取技師證及各種資格證書提供平臺。

二、互動學(xué)習(xí)法

首先，在區(qū)隊或班組安全學(xué)習(xí)會上，區(qū)隊要多發(fā)揮職工的主觀能動性，讓職工多動手、動口、動腦，學(xué)習(xí)時多開展一些安全大討論、安全知識問答和安全事故預(yù)想等活動，讓職工參與其中，使其成為安全教育的主人，從而實現(xiàn)由“要我安全”到“我要安全”和“我會安全”的轉(zhuǎn)變。 　

其次，開辦“三違”人員培訓(xùn)班?！叭`”人員之所以違章，除了他們的安全意識不強外，還有相當(dāng)一部分是因為不具備合格的安全操作技能。對這些人，僅僅給予經(jīng)濟處罰或思想幫教是達不到預(yù)想效果的。許多“三違”職工在接受思想幫教時都說，“我們也知道違章是害人害己的，但在安全生產(chǎn)中不經(jīng)意就違章了”！其實，他們是因為沒有養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，沒有掌握好安全操作技術(shù)要領(lǐng)所導(dǎo)致的。企業(yè)可以建立“三違”人員檔案，開辦“三違”人員培訓(xùn)班，對“三違”人員進行有針對性的安全技術(shù)知識培訓(xùn)。培訓(xùn)經(jīng)費可以采取“三三”制原則，公司出一點、區(qū)隊出一點、“三違”人員出一點，推動培訓(xùn)順利開展。

再次，各區(qū)隊或班組可以開展輪崗、換崗互動學(xué)習(xí)活動。將個別安全意識差、技術(shù)水平不高、經(jīng)常違章的職工有意識的調(diào)到整體安全素質(zhì)較高的區(qū)隊或班組，讓他們接受安全意識和安全技能熏陶，從而提升其綜合安全素質(zhì)；將區(qū)隊或班組安全素質(zhì)較高的隊級管理人員或班組長有針對性的調(diào)到整體安全素質(zhì)較低的區(qū)隊或班組，讓他們幫助區(qū)隊或班組職工提升其綜合安全素質(zhì)。

最后，現(xiàn)場安全操作時也可以互動學(xué)習(xí)。在生產(chǎn)現(xiàn)場，管理人員不能只做監(jiān)工，還要做安全技術(shù)知識“傳、幫、帶”的幫工，主動詢問職工工作中碰到的問題，與他們一起探討，幫助他們解決實際問題。同時，區(qū)隊之間、班組之間要多組織職工到作業(yè)現(xiàn)場進行互動觀摩學(xué)習(xí)和互動檢查評比，互相取長補短，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)熱潮，推動整體安全操作技術(shù)水平的提高。

三、親情感化法

首先讓職工多與工傷人員及“三違”人員交流。區(qū)隊還可以有意識地組織一些經(jīng)常違章或安全意識差的職工參與工傷慰問，讓他們與工傷人員進行溝通，這樣被看望的職工和參與看望的職工都會受到安全教育。

其次是要調(diào)查違章人員違章的思想根源。職工違章后<