工于術而授業(yè)，長于德而樹人

——鄭西貴老師“師德楷模”事跡材料

師德有二，一為專精術業(yè)，傳授有方；二為修德明理，育人以道。中國礦業(yè)大學礦業(yè)學院鄭西貴老師，多年來以此為從教理念，在技能與德行并重的堅持下，得到了來自多方面的認可，先后獲得多項國家級、省級、校級榮譽，所帶班級成績斐然，所授課程廣受好評。

他所得獎項有，第一屆全國安全培訓教師講課比賽二等獎（2013年）、校教書育人先進個人（2012年）、兩次最受學生歡迎的教師獎（2010年首屆和2014年）；兩次模范班主任（2013年首屆和2015年）；兩次百佳本科教學教師（2013年和2014年）。此外，還先后獲得江蘇省多媒體課件三等獎1次，校十佳教職工1次，優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師1次，優(yōu)秀班主任5次，青年教師講課比賽一等獎1次、教學質(zhì)量一等獎1次、教學成果一等獎、二等獎各1次。指導學生獲得全國高校采礦工程專業(yè)學生實踐作品大賽一等獎和三等獎各1次、國家和省部級科研創(chuàng)新訓練計劃12人次。

他所帶3個學院專業(yè)骨干課和16個學院選修通識教育課全部被評價為優(yōu)秀。一位學生這樣說：“鄭老師的課堂講授獨特新穎，讓人一聽難忘。老師的課我們向來是相約而去，座無缺席。”

一、傳道授業(yè)，明理修德，堅守課堂第一線

為了更好的樹德育人，鄭老師堅持學習《教育法》、《高等教育法》、《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》和《高等教育教學方法》等，以強化自己的優(yōu)秀教學理念；同時從《師說》、《論語》開始，研讀國學精粹，總結(jié)思想精華，并運用于工科教學，使課堂充滿人文主義的風采。豐厚的文學素養(yǎng)成就了他的儒雅，學生們評價說鄭老師上課風趣，答疑耐心，待人寬厚，語言幽默，與他相處使人如沐春風。

在鄭老師心中，傳道授業(yè)始終是教師的第一要務。教學實踐研究多年，以“大學之道，在明明德；施教有術，惟動與創(chuàng)”為理念，鄭老師提出了“互動創(chuàng)新式教學方法”。“動”即互動，方法有八：一德、二勤、三慎、四博、五知人善用、六長于啟發(fā)、七兼收并蓄、八交流互助；“創(chuàng)”即創(chuàng)新，所謂新、奇、快、準、穩(wěn)、狠，皆出于此。

互動創(chuàng)新式教學方法的應用首先需要教師充分理解教學知識點，技術層面則要把握好語言運用的節(jié)奏，設計出互動的教學環(huán)節(jié)。

在講授技巧的語言應用上，鄭老師認為教師應將自身定位成融導演、編劇、主持、演員、司儀、心理學家等角色于一身的復合型人才：將知識點與笑話結(jié)合，依據(jù)課堂進度“抖包袱”；與學生互動妙語激勵，像相聲中的捧哏；將詩歌韻律融入教學語言，在精品課程《采礦學》的講授中，鄭老師講解通風時使用了 “新風自副井被抽至井下，穿井底車場，入水平大巷，經(jīng)采區(qū)下部車場，至采區(qū)軌道上山，繞采區(qū)中部車場，由進風平巷，最終抵達采煤工作面”這樣的語言，一氣呵成聽來有趣，使學生印象深刻；將司儀主持的技巧用于掌控課堂，不斷吸引學生注意力。

教學環(huán)節(jié)設計，則涉及到授課過程中何時舒、何時緩、如何舒緩，何時收尾，如何收尾，何時逗趣，如何逗趣的問題。為使課堂上同學們保持興奮狀態(tài)，他將歌劇的情節(jié)分布應用于授課節(jié)奏的把握，變換音量的高低、語速的緩急、聲調(diào)的起伏、節(jié)奏的快慢，營造出互動氛圍的同時自然地強調(diào)重點。同時，課程高潮控制在下課鈴聲響起前五到十秒鐘，鄭老師的“預知后事如何，且聽下節(jié)分解”更讓學生們對新知識期待不已。

講臺下的潛心鉆研、嘔心瀝血都是為了三尺講臺上能將學識傾囊盡授。從教以來，鄭西貴老師累計為采礦、安全、機電、測量、信電等專業(yè)2000余名學生講授了《采礦學》、《采礦CAD》、《礦業(yè)信息及計算機應用》等十余門課程；并開設了《現(xiàn)代社交禮儀》和《采礦概論》等穩(wěn)定公共選修課，工作量位列礦業(yè)學院第一。他的授課受到了聽課專家、青年教師和學生的好評，所有課程評價優(yōu)秀率100%。

二、以研促教，立足礦山，德藝雙馨鑄楷模

教學是大學教師的靈魂，把科研資源轉(zhuǎn)化為教學資源是提高教學質(zhì)量的重要條件，最先進的理論、方法、技術、裝備和工藝往往從科研攻關中獲得。十幾年來鄭西貴老師一直活躍在礦山科研一線，獲國家科技進步獎勵1項，省部級獎勵14項；主持國家自然科學基金項目2項，其他省部級和企業(yè)委托的橫向課題30余項。

為使科研快速反哺教學，他積極將最新科研成果帶入課堂。2010年，鄭西貴獲得了“煤礦千米深部巖巷穩(wěn)定控制關鍵技術”的國家科技進步二等獎的獎勵。在給博士、碩士講解《巷道圍巖控制》課程時，他就將這項成果結(jié)合在課程拓展中，給研究生進行系統(tǒng)講解，使他們掌握了巷道圍巖控制的前沿理論與技術。部分學生依托項目成果成功申請到了創(chuàng)新項目。

無煤柱連續(xù)開采是當前煤礦行業(yè)研究的熱點和焦點，鄭西貴老師就結(jié)合三維動畫軟件和視頻創(chuàng)作程序，給采礦工程專業(yè)本科生在課堂上，講解無煤柱連續(xù)開采的實質(zhì)、實施要點和適用性評價等。學生以此技術制作出了采礦工程實踐作品大賽并獲全國一等獎。

為使科研成果及時在教學中大范圍推廣，鄭西貴不斷將前沿研究的成果編入專業(yè)著作。在《煤礦礦井設計》的編制中，他與采礦系教師將最新的規(guī)范、規(guī)程和法規(guī)、技術等納入教材體系，給高校學生和煤礦工程技術管理人員提供了最新礦井設計依據(jù)和具體做法。

秉承“以研促教”的理念，鄭西貴已經(jīng)連續(xù)主編、參編出版了12本教材。

三、言傳身教，盡心竭力，春風化雨育英才

在教育工作中，鄭老師堅信，沒有帶不好的班級，沒有找不到工作的學生。抱著這樣的信念，鄭老師對每個學生寄予成才厚望，對學生的思想政治教育工作充滿熱忱。在盡心竭力的工作中，他所帶的班級就業(yè)升學率均100%，帶出了三個“江蘇省優(yōu)秀班集體”。

談起班主任工作的具體方法，他認為在對學生學業(yè)的督促上，有“德”、“學”、“研”、“獎”四字。

“德”即用心引導，而非強迫。班內(nèi)有同學考試掛科，他逐一談心后承擔過失，與學生約法三章：第一次掛科，他將為學生繳納全額重修費；再出現(xiàn)掛課，他與學生各承擔一半；第三次就全部由學生自己承擔。學生無不倍受激勵，再沒有過考試不及格。

“學”即引導學生樹立“學習是天職”的價值觀，重視每一門課。鄭老師在每個學期初，都會給學生講述課程體系設置的邏輯，理清各門功課之間的聯(lián)系，并鼓勵學生廣泛選修通識教育課。

“研”即引導學生創(chuàng)新。鄭老師作為班主任，會為學生選擇導師，牽線搭橋，鼓勵學生參加各類學術競賽和科研訓練計劃項目，增加學生的鍛煉機會。

“獎”即培養(yǎng)非功利的學習觀念。學習首先是專業(yè)知識和修養(yǎng)學識的提高，榮譽或獎勵應是水到渠成，不應僅為追求得獎而為之。

在對學生的生活關懷上，鄭老師的方法則有“衣”、“食”、“住”、“行”。

“衣”即對學生關懷入微。每年天氣轉(zhuǎn)涼，鄭老師常常會幫助來自貧困家庭的學生購衣買物。2002年他發(fā)起成立了“沛縣大沙河鎮(zhèn)中心小學幫服基金”，累計為2000名學生捐款捐物，送衣送暖工作已經(jīng)持續(xù)了十幾年。

“食”即關心學生的飲食和心理需求。體諒學生思鄉(xiāng)之情，每年中秋鄭西貴老師都會給所有學生派發(fā)精心準備的月餅；每年的端午，他則會提前送每個學生兩只粽子，從沒有間斷。

“住”即經(jīng)常到宿舍關心學生日常生活。學生畢業(yè)十年返校，與鄭老師到文昌校區(qū)故地重游，7間宿舍，他仍清晰地記得28人分別睡在哪個床鋪上。

“行”即帶領學生開闊視野，增加閱歷。作為班主任，鄭老師多次帶領學生出行，淮海紀念塔緬懷先烈，擺渡暢游京杭大運河，考查北洞山古漢墓穹頂結(jié)構(gòu)，連云港海畔觀潮，泰山極頂賞日出……豐富著學生的團體記憶。

“德學研獎、衣食住行”，這八個字道出了鄭老師對事業(yè)的赤誠之心，對學生的誠摯關懷。

四、服務團隊，甘為人梯，饗譽愈多更思進

優(yōu)秀教師的發(fā)展更離不開團隊的支撐。談到取得的成績時，鄭西貴認為，正是因為采礦工程國家級教學團隊、礦業(yè)工程國家級實驗教學示范中心、采礦工程國家級虛擬仿真實驗教學中心提供的發(fā)展舞臺，他才有了長足進步的空間。正是因為團隊同心同德的精神，他才能和采礦系教師共同完成《采礦學》國家級精品資源共享課程的建設。

每個學期鄭老師都堅持開設教學觀摩課，義務指導青年教師，幫助他們適應從學生到教師的轉(zhuǎn)變，與他們探討學習如何備課、編寫教案，分析課程的特點和學生的特點，毫不保留地與他們分享教學經(jīng)驗和技巧。在與采礦系嚴紅老師共同研究《采礦概論》課程時，他們一同分析受眾學生的特點，結(jié)合課程講解的側(cè)重點和教學方法，提出了《“采礦概論”課程教學方法的研究與探索》，獲得了校教學改革項目資助。

從前的成績使得鄭西貴老師期望著在將來做到更好，同時也愿意與所有教師分享他的教育樂趣和教學經(jīng)驗。面對取得的成績，鄭西貴老師將用更加開明開放的心境，實現(xiàn)傳道授業(yè)永不停歇、立德樹人培育英才的人生追求。