雙龍煤業(yè)為職工打造安全培訓(xùn)“新衣”

雙龍煤業(yè)為職工打造安全培訓(xùn)“新衣”

    面對(duì)該礦井下一線青年職工比重日益增加的實(shí)際情況，該礦人力資源部、黨群工作部在職工安全培訓(xùn)上主動(dòng)出擊轉(zhuǎn)變思想，從強(qiáng)化培訓(xùn)體系建設(shè)著手，把提升職工安全教育作為培訓(xùn)突破口，全方位創(chuàng)新培訓(xùn)元素，立足職工年齡特點(diǎn)，為職工安全培訓(xùn)全力打造“新衣”，不斷激活職工學(xué)習(xí)熱情。

“新”職工變聽(tīng)改講

“老問(wèn)題必須用新方法才能徹底解決、不能評(píng)經(jīng)驗(yàn)干活必須嚴(yán)格執(zhí)行措施。”這是該礦采煤隊(duì)青年技術(shù)員范哲第一次給老師傅上課，“角色互換”的培訓(xùn)方式是該隊(duì)打破陳規(guī)，適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的一次主動(dòng)轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是借助啟用新人帶動(dòng)老職工快速提升的一次創(chuàng)新嘗試。為讓隊(duì)組老職工快速轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，該隊(duì)一改以往師徒教學(xué)模式，針對(duì)青年職工吸收能力強(qiáng)的特點(diǎn)，隊(duì)組充分借助班前會(huì)、安全例會(huì)等平臺(tái)，讓青年職工廣開(kāi)言路、分享心得，并結(jié)合崗位一對(duì)一幫教、青年小組流動(dòng)幫教等活動(dòng)，為老職工擴(kuò)寬學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)一步提升思想認(rèn)識(shí)。今年42歲的采煤隊(duì)職工陳自久說(shuō)：“以前總以為我工作時(shí)間長(zhǎng)按照經(jīng)驗(yàn)干沒(méi)有錯(cuò)，通過(guò)年輕人給我講解如何提高工效，我這才認(rèn)識(shí)到經(jīng)驗(yàn)不代表能力”

“新”課堂化整為零

    “鄭存璽書記，能不能把這個(gè)月的隱患信息也放到咱們隊(duì)的微信平臺(tái)上”這是該礦機(jī)運(yùn)隊(duì)書記鄭存璽經(jīng)常收到職工主動(dòng)提出的請(qǐng)求。自機(jī)運(yùn)隊(duì)微信平臺(tái)開(kāi)通以后，以安全培訓(xùn)為主要內(nèi)容的“微信課堂”就逐漸在職工中流行起來(lái)。該隊(duì)借助信息教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的教育方式，將微信公眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為創(chuàng)新培訓(xùn)載體，把培訓(xùn)課堂化整為零，讓職工手機(jī)變成“微課堂”，定期把職工培訓(xùn)重點(diǎn)、每日一題、事故案例、崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)以及會(huì)議精神、新聞動(dòng)態(tài)等內(nèi)容分享到微信平臺(tái)上，不僅讓職工由以往的“灌輸式”教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;主動(dòng)式”學(xué)習(xí)，同時(shí)也免去了一部分打印資料，省錢省時(shí)還提高了培訓(xùn)效果，該對(duì)職工郭文強(qiáng)表示：“過(guò)去的課堂培訓(xùn)交流的少，吸收的也少，現(xiàn)在和工友邊學(xué)邊交流，學(xué)的自然就深了。”

“新”教學(xué)主推互動(dòng)

“你想學(xué)哪方面的就填到表上，我們會(huì)進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。”這是該礦人力資源部就安全培訓(xùn)內(nèi)容，在全礦6個(gè)區(qū)隊(duì)27個(gè)小組約上百名職工中征求意見(jiàn)。這種“點(diǎn)餐”式教學(xué)模式，也只是該礦開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)中的一部分。為提升安全培訓(xùn)效果，今年3月份以來(lái)，該部室勇于嘗試互動(dòng)教學(xué)，一方面就培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展意見(jiàn)征集，通過(guò)調(diào)研進(jìn)行歸類總結(jié)，確立培訓(xùn)重點(diǎn)；另一方面是大力整合培訓(xùn)資源，擴(kuò)寬培訓(xùn)群體，一改以往單工種單一培訓(xùn)，變?yōu)楦鲉挝徊煌殑?wù)人員同窗聽(tīng)課，以此提升不同層面的互動(dòng)交流。與此同時(shí)，在授課形式上，“互動(dòng)課堂”和“提問(wèn)教學(xué)”成為主要培訓(xùn)形式，通過(guò)職工現(xiàn)場(chǎng)向授課教師提問(wèn)的方式，不僅調(diào)動(dòng)了職工的培訓(xùn)積極性、參與性，還切實(shí)增強(qiáng)了職工解決問(wèn)題的能力，提高了培訓(xùn)效果。(郝忠云）